从“自主创新”到“授人以渔”看东芝投身科学教育创新的十年

不久前，朋友圈中刚依依不舍地告别了一零年代，比起迎接千禧年时的那种蓬勃向上的喜悦，面对到来的21世纪20年代更多的是不安和期待。如果把十年一个看作一个区间，我们周遭社会发生的变化是翻天覆地的。大到世界格局、全球气候，小到休闲娱乐、支付方式，我们早已被卷入快速转动的漩涡中，没有人能置身事外。2019年被一些媒体称作付费自习室元年，令人惊讶的是其主要消费者人群为企业白领。另一方面，本职便是学习的孩子们更是被寄予更高的期望与要求，这也意味着教师的工作也面临着重大变革。

我们的社会究竟需要什么样的老师?“东芝杯中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛”(以下简称“东芝杯”)就是在尝试为这个问题找到答案。以视野开阔、思维活跃为代表的隐性能力正在日益受到重视，东芝杯在努力寻找和培养具备这种素质的未来教师。

在社会逐步发展的过程中，人们越来越意识到“授渔者”的重要性，也就是提升教师能力的必要。在教育这一长长的发展链条上，如果能往其中增添创新、创造性的元素，那么中国的教育将会更具可塑性。

01中国创新教育的稀缺

去年，人大附中的物理老师李永乐走红。他在社交平台上传了自己讲课的视频，从《复联》讲到股市再讲到C罗电梯球的物理原理，侃侃而谈。其视频在微博播放量超过1亿次。看了他视频的网友纷纷感叹道：“如果我上学那会儿有这样的老师，我一定好好听课”。

新颖的讲课形式，不仅让一名普通的老师成为了ip，还引起了关于教育形式的探讨。随着新生代教师资源的补充与涌入，教育改革的步伐已经越来越快。

其中，关于创新教育的话题，已被屡次提及。

与之相对应的背景是，时代正在发生变化。在社会经济进入到安定的成长期后，金融、科技等高附加值行业迅速发展，以往擅长记忆、背诵的应试型学生很难适应变换后的要求，真正具有独立思考和研发能力的创新型人才成为时代的呼唤。

中国科学院院士施一公曾经不无可惜地表示，“一方面，(中国的)数字指标世界领先，一方面创新能力十名开外，纵观世界其他国家，这样矛盾存在的不多。”他还列举了数据，在专利方面，我国的申请和授权量位居世界第一，论文数量连续八年稳居世界第二;但是在第三方国际组织发布的创新指数评价中，却只有20名上下的成绩，远不及前述指标的排名。

一直以来，我国的创新教育体系仍然在不断完善的过程中。早在2017年，国务院就印发了《新一代人工智能发展规划》，提到“实施全民智能教育项目”，“逐步推广编程教育”等计划。其实，不管是现在人们口中流行的STEAM或是创客教育，其核心就是激发学生“发现问题”的能力，让他们去问“为什么”，课堂上老师的引导意识和开放精神显得尤为必要。

02创新的链条

那么，创新究竟是一种天赋还是技能?历史的经验告诉我们，创新的意识绝对是可以培养的。今年9月，纪录片《他乡的童年》刷屏社交网络，别处的童年，有没有值得借鉴和反思之处?每一集都是一个拷问。其中以色列的创新教育让人印象深刻。

在这样一个曾经被战争和冲突包裹的国家，现在已经是Start-up Nation(创业之国)。2018年，它的GDP全球排名第34位，人均GDP达到4.16万美元，是中国的4.2倍。以色列的教育经费投入仅次于军费支出，是大多数国家都无法比拟的。

纪录片的镜头扫过以色列学校时，是在国内很少体验过的创业氛围。“我们做工程，做电子产品，给机器人编程，也负责项目公关，商业部分，寻找赞助商。”十几岁的孩子在他们的办公室里畅聊创业想法，每个人都有自己的观点。

谈到创新的因素时，受访学校的主任揭秘说，“(因为)我们质疑一切”。在教学中，以色列的老师们将质疑的精神贯彻到课堂的日常中去，所以学生逢事便会问，“为什么?”质疑和思考，就是他们创造的源动力。

课堂的引领者——教师，在整个国家的创新体系中所起到的作用，由此体现。只有经过恰当的引领和激励，才能激发出学生创造和创新的热情。

03东芝杯，十年树人

以2008年举办首次比赛为起点，东芝杯已历十届。这十余年，东芝杯走过北京、上海、长春、武汉、西安、重庆等多地的国家重点高校，累计吸引了全国师范类高校超过12万名学生参与。在见证了一届届“鲜师”成长的同时，也见证了中国教师人才培养重心的变化。通过现场教案的演示和比拼，东芝杯在激发师范学生教学创意的层面上充满了挑战性，选手们借助日常生活中的现象或者热点事件，由浅入深地引导学生发现问题，激励他们讨论、合作、寻找解决方案。比赛希望考察的，不仅是选手们教学逻辑性、创新性和调动学生积极性的能力，更看重他们是否尊重学生的个性差异，培养其独特的能力。

事实上，作为牵头和全程支持活动举办的东芝，拥有对创新发展的话语权。1985年，东芝推出了一款名为T1100的电脑产品，尽管于现在看来，它相当笨重和古老，但那是真正意义上的世界第一台笔记本电脑。此后，创新的基因犹如血液一样流淌进企业的发展中，东芝为技术人员提供了极富灵感和激励意义的创新氛围。第一批DVD播放机，首款裸眼3D液晶电视等划时代的电子产品，都相继在东芝诞生。2018年底，东芝发布了未来5年改革计划——“东芝Next计划”，立志通过数字化转型，成为世界首屈一指的信息物理系统(CPS)科技企业。

不过，具体而言，创新在不同时代有不同的表现形式。以往社会资源贫瘠的时候，发明创造是创新的主要体现，如今商品要素已经极大丰富，创新有了新的形态。对于这种转变，华为总裁任正非有过表述，他认为，“自主创新如果是一种精神，我支持;如果是一种行动，我就反对。”也就是说，现在的创新并不一定需要从源头上着手，实现“你中有我，我中有你”才是富有效率的自主创新。具有前瞻性的企业，无不深谙“开放式创新”的发展肌理。东芝在灵活利用数字技术的基础上，进一步变革商业模式，突破企业、行业、地域限制的“共创”，催生出更多的“开发式创新”，努力为人们创造一个安心、安全、舒适生活的友好型社会。

创新的链条是一脉相承的，企业的发展理念传递到东芝杯的十年历程里。这十年的塑养，让无数学生发生了蜕变。据悉，获奖同学还有机会到日本进行探访。在实地探访的过程中，日本企业、教育单位、科研机构的严谨作风与创新精神，都感染着来访师生。

第九届东芝杯化学组获奖选手，北京师范大学学生张恺琦谈到日本访学的收获时提及，“我可以很深刻地体会到日本对待科技创新的重视，在重视的同时又带着对科技发展与人类发展关系的思考。关于日本的教育，这次活动让我可以有机会亲身经历日本的课堂，体会日本与中国教育模式和课堂教学的差异。”

中日教育模式的碰撞和激励，提供了解决当下创新教育难题的新路径，东芝杯用十年的时间激励了中国教育界人才的诞生。常言道，十年树木，百年树人，东芝迈出了它的一小步，也是数以万计新时代教师的一小步。我们有理由相信下个十年，我们的教育事业会越来越好。(文/莫奈)